如何準(zhǔn)確把握教育懲戒的“度”，是每位老師的必修課；如何引導(dǎo)老師正確地使用教育懲戒權(quán)，是學(xué)校管理義不容辭的責(zé)任
(資料圖)
近日，廣東東莞市寮步明珠小學(xué)二年級(jí)的十多名學(xué)生因在課堂上做不雅手勢(shì)，被老師罰扎馬步，還被老師拿棍子抽打。事后，涉事教師被開除。媒體記者采訪發(fā)現(xiàn)，涉事班級(jí)共有47名家長(zhǎng)，其中有44人都對(duì)涉事老師進(jìn)行挽留，希望她能重回學(xué)校崗位。
義務(wù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法都明確規(guī)定，“禁止體罰學(xué)生”。按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰在嚴(yán)格禁止之列。以教書育人為職業(yè)，老師的職業(yè)精神不僅體現(xiàn)在如何“教書”，同時(shí)也體現(xiàn)在怎樣“育人”。其中，如何對(duì)待那些犯錯(cuò)的學(xué)生，是每一位老師的必修課。以此而論，涉事老師的行為已經(jīng)觸碰了紅線。
盡管涉事老師行為失當(dāng)，但班級(jí)里的絕大多數(shù)家長(zhǎng)仍替她“求情”。不難看出，涉事老師在家長(zhǎng)心目中的形象是正面的，家長(zhǎng)對(duì)涉事老師的整體表現(xiàn)是認(rèn)可的。實(shí)際情況也是如此——校方也表示，在之前的教學(xué)工作中，該老師確實(shí)得到了同事和學(xué)校的認(rèn)可。
據(jù)報(bào)道，該老師對(duì)此次體罰學(xué)生過(guò)當(dāng)表示懺悔，并選擇公開給學(xué)生和家長(zhǎng)道歉。對(duì)于被體罰的學(xué)生，學(xué)校已安排了心理醫(yī)生進(jìn)行疏導(dǎo)，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行了道歉解釋。在這樣的背景中，是否一定要將涉事老師開除？
站在家長(zhǎng)的角度看，涉事老師的行為確實(shí)不當(dāng)，但其出發(fā)點(diǎn)卻無(wú)可指摘——如果老師對(duì)課堂上的不文明舉止無(wú)動(dòng)于衷，每個(gè)孩子都不免成為受害者。家長(zhǎng)不約而同替涉事老師“求情”，固然是出于對(duì)該老師的認(rèn)可，但也未必不是基于對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂——相比起過(guò)于嚴(yán)厲，絕大多數(shù)家長(zhǎng)最擔(dān)心的是老師撒手不管。
這樣的擔(dān)心并不多余。因?yàn)閼徒渑c體罰的邊界過(guò)于模糊，不少老師都感慨“老師越來(lái)越難當(dāng)”，以至于到了談“罰”色變的地步。于是，有些老師本著多一事不如少一事的態(tài)度，近乎本能地避免跟學(xué)生發(fā)生沖突。可問(wèn)題是，如果孩子從小就不能學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤買單，又該如何去面對(duì)由法律規(guī)治的社會(huì)？
按照校方的解釋，涉事老師入職該校只有兩年。入職時(shí)間短，既有可能是該老師行為失當(dāng)?shù)脑?，也有可能是其過(guò)于嚴(yán)厲的關(guān)鍵——她不僅沒有學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教育懲戒，而且還不明白“過(guò)于嚴(yán)厲”的風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)。值得慶幸的是，涉事老師遇到了一群善解人意的家長(zhǎng)，但是，如果沒有家長(zhǎng)愿意替她“求情”呢？
在這里，不得不提到涉事學(xué)校的態(tài)度。表面上看，學(xué)校的處置方式雷厲風(fēng)行：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行道歉解釋，對(duì)涉事老師作出開除處理。但深究起來(lái)，學(xué)校不僅有置身事外之感，而且隱隱有與涉事老師迅速切割之意。而這無(wú)疑是最令人感到寒心和擔(dān)憂的——如果不是家長(zhǎng)集體求情，涉事老師被開除幾成定局。經(jīng)此一役，校內(nèi)老師是否還愿意“多管閑事”？
對(duì)于涉事學(xué)校來(lái)說(shuō)，起碼有兩處值得反思：首先是，沒有教會(huì)年輕老師怎樣區(qū)別懲戒和體罰；其次是，在老師出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，沒有表露出專業(yè)的態(tài)度。將犯錯(cuò)老師“掃地出門”是最簡(jiǎn)單的，但如果不能從中吸取足夠的教訓(xùn)，又如何能避免類似事件再次發(fā)生？難道讓老師對(duì)學(xué)生無(wú)條件忍讓，就是學(xué)校管理想要達(dá)到的目的？
所謂教育，本身就包含著懲戒的意味。如何準(zhǔn)確把握教育懲戒的“度”，是每位老師的必修課。如何引導(dǎo)老師正確地使用教育懲戒權(quán)，是學(xué)校管理義不容辭的責(zé)任。此次事件中，44名家長(zhǎng)不僅給涉事老師提供了一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，而且用實(shí)際行動(dòng)闡明了一種態(tài)度——教育者沒必要也不應(yīng)該無(wú)原則讓步。
紅星新聞特約評(píng)論員 趙志疆
編輯 汪垠濤
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