老一輩家長(zhǎng)總覺得態(tài)度是最重要的，因此他們才教育孩子，學(xué)習(xí)也好、工作中的為人處世也罷，都要擺正自己的態(tài)度，絕對(duì)不能投機(jī)取巧，但這樣的教育其實(shí)對(duì)孩子的影響反而弊大于利。

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一些家長(zhǎng)自己的觀念就是錯(cuò)誤的，又如何能教出三觀正確、在學(xué)習(xí)和工作中都游刃有余的孩子呢？網(wǎng)上有一位老師曬出了家長(zhǎng)給孩子作業(yè)的簽名，在家長(zhǎng)心中引以為傲的“態(tài)度”，反被嘲笑是“自我感動(dòng)”。

家長(zhǎng)“自我感動(dòng)式”簽名走紅，老師難掩嫌棄

教育圈子里愛內(nèi)卷不是什么新鮮事，卷成績(jī)卷興趣也早已司空見慣了，可沒想到現(xiàn)在有家長(zhǎng)把內(nèi)卷玩出了新高度——家長(zhǎng)作業(yè)簽名竟也開始"內(nèi)卷"了。

一位老師的批改作業(yè)的時(shí)候，看到了一份不一樣的作業(yè)簽名，這位家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上不僅僅是簡(jiǎn)單地簽下自己的名字，而是寫下了詳盡的評(píng)語(yǔ)，記錄孩子完成作業(yè)的全過程，甚至對(duì)每一篇課文的閱讀情況都進(jìn)行了細(xì)致描述。

這種長(zhǎng)篇大論式的簽名方式著實(shí)罕見，在這本作業(yè)本上，老師的批改痕跡清晰可見，而在批語(yǔ)旁邊，則是家長(zhǎng)用黑色鋼筆寫下的密密麻麻的文字。

這位家長(zhǎng)不僅詳細(xì)記錄了孩子每天的作業(yè)完成情況，還標(biāo)注了哪些地方孩子做得不夠好，甚至對(duì)課文的朗讀次數(shù)和質(zhì)量都進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這種簽名方式的確令人印象深刻，字?jǐn)?shù)之多甚至超過了老師的批語(yǔ)。

本以為老師看到這樣的家長(zhǎng)簽字會(huì)被其誠(chéng)摯的態(tài)度所打動(dòng)，畢竟只有負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)孩子的作業(yè)拿出足夠多的重視，從表面看，這種詳細(xì)的反饋有助于了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，似乎無(wú)可厚非。

但評(píng)論區(qū)一位北京的老師看到這樣的評(píng)語(yǔ)后，卻一針見血地指出：這種行為是"自我感動(dòng)式"教育，如果全班家長(zhǎng)都這樣做，給老師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)不敢想象，都這樣搞的話，老師這班也沒法上了，累了一天了，回家還得看家長(zhǎng)的小作文，頭都疼死了。

與其追求形式上的勤勉，不如關(guān)注教育的實(shí)質(zhì)成效

當(dāng)我們站在老師的角度去看待這份評(píng)語(yǔ)也的確如此，老師說(shuō)到底只是一份工作，雖然老師們總希望家長(zhǎng)能多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，但也不代表老師們?cè)敢馍习啻蛞环莨ぃ掳嘣俅蛞环莨ぁ?/p>

當(dāng)家長(zhǎng)在每一天的作業(yè)中都留下長(zhǎng)篇大論的評(píng)語(yǔ)時(shí)，作為老師，相比感動(dòng)，更多的是心理上的負(fù)擔(dān)，如果三十多名學(xué)生的家長(zhǎng)都采用這種方式，老師不僅要批改作業(yè)，還要閱讀并回應(yīng)每位家長(zhǎng)的詳細(xì)評(píng)語(yǔ)，工作量將成倍增加。

現(xiàn)代社會(huì)無(wú)論是教育還是職場(chǎng)，早就不是“態(tài)度決定一切”的時(shí)候了，尤其是在孩子的學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)這種“自我感動(dòng)”的簽名，傳遞出的就是一種過時(shí)的價(jià)值觀念——只要自己努力了、付出了，就盡到了教育責(zé)任。

因此他們才留下了長(zhǎng)篇大論的簽名，可這類家長(zhǎng)或許沒有認(rèn)真想過：難道長(zhǎng)篇大論的簽名，就能幫助孩子提高成績(jī)嗎？對(duì)教育真正的重視，不是體現(xiàn)在作業(yè)本上的簽名有多長(zhǎng)，而是體現(xiàn)在家長(zhǎng)是否能真正在孩子的學(xué)習(xí)上起到積極的作用。

老師要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽名，本意是想通過這種方式更全面地把握學(xué)生情況，因此這種反饋?zhàn)钪匾牟皇情L(zhǎng)篇大論，而是需要適度且有針對(duì)性。

家長(zhǎng)的教育熱情值得肯定，但這種熱情需要以更加有效的方式表達(dá)，與其在作業(yè)本上寫長(zhǎng)篇大論，不如在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持。與其追求形式上的勤勉，不如關(guān)注教育的實(shí)質(zhì)成效。