蔣璟璟
職業(yè)教育法4月20日修訂通過，修訂后的新法于5月1日起施行。據(jù)介紹，修訂后的新法將讓眾多今年秋季入學(xué)的新生受益，因為職業(yè)教育法在招生考試制度、高等教育體制方面實現(xiàn)了重大突破。取消初中畢業(yè)后普職分流，這也讓更多人可以升入普通高中，減輕義務(wù)教育“內(nèi)卷”。（中新社）
毋庸諱言，以往職高生源很大部分都來自強制分流，被動性強于主動性。這種底層邏輯決定了，“職業(yè)教育”的社會認同感極低。很多職教生覺得自己“低人一等”，自暴自棄混日子者大有人在，其又反過來敗壞了職教聲譽。這種惡性循環(huán)，如今是該徹底改變了。
長久以來，因為有“普職分流”持續(xù)輸送生源，職業(yè)教育尤其是某些職高，長期處于一種渾渾噩噩、半死不活的混日子狀態(tài)。規(guī)則調(diào)整“普職分流”取消之后，職高不得不走出旱澇保收、生源無憂的“舒適區(qū)”。可以預(yù)見的是，職高今后將面臨更大的招生壓力。對生源的激烈競爭，將成為一股強大的倒逼力量，推動職業(yè)教育努力提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。只有吸引到生源才可“適者生存”，打破普職分流，職高的“優(yōu)勝劣汰”大幕開啟。
理論上，取消“普職分流”，意味著學(xué)生們進入普高的概率更高，這對于緩解中考焦慮以及教育內(nèi)卷，作用是立竿見影的。短期來看，此舉或多或少會影響職高招生，但從長遠計，這對于職業(yè)教育反而是有積極作用的。以往的實踐表明，機械的、過早的“職教分流”實質(zhì)上就是“職教分層”，計劃思維的、攤派式的“職教”發(fā)展模式，抑制了青少年的主觀能動性和發(fā)展的多元性。心理準備、知識準備沒到位，“趕鴨子上架”將之推向職教，效果必然不盡人意。
新的職業(yè)教育法施行之后，相當(dāng)一部分青少年學(xué)生，有望繼續(xù)體系化、學(xué)科化的知識教育，這對于其明確自我定位、完善心智建設(shè)，意義重大。而隨著“職教高考”的確立，隨著高水平職業(yè)本科學(xué)校的成熟，讀完中學(xué)的考生們，將更理性、更從容地決定是不是轉(zhuǎn)入職教體系——基于自我評估、自主選擇，才有自我認同、自我驅(qū)動。內(nèi)在的價值張力，從根本上塑造了“新職教”的活力和競爭力。這與傳統(tǒng)“普職分流”那種認命躺平的狀態(tài)，不可同日而語。
此番，職業(yè)教育法專門明確，職業(yè)教育與普通教育不是層次不同，而是類型不同。換而言之，就是職教和普教沒有高低優(yōu)劣之分，適合自己的才是最好的。普職齊頭并進、共同發(fā)展，隨著技能人才薪酬回報越來越高，隨著職業(yè)教育提質(zhì)增效，生源的自發(fā)流動必將形成更高水平、更高效率的要素配置。
