“雙減”落地后，在教育部門大開舉報之門，甚至有償鼓勵家長舉報的情況下，舉報老師蔚然成風。

相關部門已經收到上萬舉報信：

有舉報老師私下補課的，不管是有償的還是免費的；

有舉報老師布置作業太多，違反雙減政策的；

有舉報老師課后服務不積極，疑似勸退學生的；

有舉報老師給自己家孩子補課，對其他孩子不公平的；

有舉報老師在朋友圈發數學題，故意制造焦慮的......

總之，舉報已然成為家長的“殺手锏”，讓老師束手束腳，敢怒敢不言。

一位老師無奈的說：“現在老師不是想著該怎么做好教育，而是想著這樣會不會被家長舉報，更別說懲戒孩子了，現在沒幾分底氣都不敢嚴格管教孩子。”

家長當然贏了，但是在這種對峙下，最大的輸家卻是孩子。

束手束腳的老師

教不出頂天立地的學生

重慶一位小學校長的發言火了。

“現在誰都可以來指指點點，誰都可以來說教育，特別是誰都可以給教育發文件……請尊重學校權威，不要打擾老師，要劃分好家庭教育、社會教育和學校教育的邊界?！?/strong>

這番話一出，引來無數老師的點贊和支持，因為實在是說出了廣大教師們想說卻不敢說的話。

如果說以前的老師有著“天地君親師”的崇高地位，現在的老師卻是成了誰都可以批判幾句，誰都可以罵幾句的存在，尤其是家長，更喜歡對老師“指指點點”。

我的孩子要當班干部；

我的孩子要坐中間；

要呵護孩子的自尊心；

要多給孩子一些表現的機會......

外界的審視和對教育的監督，讓老師們不得不顧慮重重，家長們的各種要求，也讓老師們束手束腳。

有一句話說得很好，教育應該是一種安靜的支持關系，老師和家長各司其職，前者負責學校教育，后者負責家庭教育，互不打擾。

學校教育本就和家庭教育不同，孩子在家可以是家庭的中心，但是在學校卻是集體的一份子。

老師的一切教育安排也不可能以某個孩子為中心，只能從大局出發，盡量因材施教，讓每個孩子揚長避短，得到更好的教育。

倘若人人都可以插手老師的教育，那么教育就亂套了，束縛了老師也限制了孩子。

教育需要安靜，不打擾是家長對老師最好的支持。

老師不管不問不罰

才是對學生最大的傷害

如何毀掉一個學生？

不是打他，不是罵他，而是把他調到最后一排，然后聽之任之，不管不問，只要他不影響別人，做什么都行。

慢慢的，這個學生自己就會墮落，甚至誤入歧途。

曾有篇名為《別逼老師放棄你的孩子》的文章里寫道：

“孩子在學校最大的悲哀不是成績差，不是常被老師叫去辦公室，不是常被請家長。

而是老師不再注意他，他做了什么都不會在意，被老師完全放棄的孩子在學校的生活絕對是灰暗的。”

而很多時候，不是老師不想管，而是家長不愿意讓老師管。

遲到罰站，就說老師體罰；作業沒寫完批評，就說老師刺傷尊嚴；戒尺拍拍手，那更不得了，沒有幾萬塊就等著丟工作吧。

一些家長拿著“禁止體罰和變相體罰學生”的明文規定，當成護著孩子的丹書鐵券，自己不舍得管，也不讓老師管，那就只能指望孩子歹竹出好筍，天賦異稟了。

的確，教育不能光靠批評，但是不是每個孩子都會乖乖聽話，有的孩子就是淘氣頑劣，你磨破嘴皮子他也只當耳邊風，這個時候老師的溫柔只會縱容他。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說：

“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。”

教育從來不是放縱，適度懲罰才會讓教育真正變得有力量。

校園之外沒有溫室

長大之后沒有兒戲

的確，孩子在很多時候是有特權的，他們犯的錯誤總是能夠被原諒，家長和老師也會一而再，再而三的對孩子們抱有希望，給予他們機會。

但是這并不意味著孩子犯錯了就不用付出代價，更不意味著孩子就應該理所當然的享受這種優待。

孩子犯錯，在一次次苦口婆心規勸、教育無果后，適當地動用戒尺具有可行性。

它是說服教育、溫情教育失靈后的替代性方案，能讓一些“熊孩子”行為有度，糾偏止錯，保有對紀律的敬畏。

規則是自由的邊界，沒有規則的自由并不是真的自由，正如美國詩人金斯伯格所說：“自由只存在于束縛之中，沒有堤岸，哪來江河？”

在孩子的成長過程中，我們要給他們自由，讓他們能有更多的空間進行自我成長，但也要教他們遵守規則，讓他們有底線，知對錯，這其實也是在保護孩子。

因為孩子不可能永遠是孩子，他們總有一天要長大，要離開學校這個象牙塔，到那時，他犯錯，沒有老師來管教，只有法律來懲罰。

到社會上，別人不是孩子的父母，不會護著他，社會也不是校園，不會容忍他的無法無天。

就像一位老師說的那樣：“學生犯了錯，我去管教他，怕他現在會記恨我；我若不去管教他，怕他將來會恨我一輩子?！?/strong>

與其讓孩子以后在社會上上吃教訓，碰的頭破血流，不如從小讓孩子心有所畏。

珍惜那些嚴厲的老師

他們原本可以不那么做

前段時間，一位家長對老師說的一番話火了：

“老師，我不是那種慣著孩子的家長，別人的孩子我不管，反正我的孩子在學校不好好學習了，違反紀律犯錯了，您該打打，該罵罵，該罰罰，我們毫無意見。

如果您下不了手，那您可以告訴我，我來收拾他，我寧愿他現在多挨幾頓打，也不想他將來到社會上挨打。”

老師感嘆道：“要是多一些這樣明事理的家長，老師也不會有那么多為難，孩子也不會有那么多遺憾了?！?/p>

哈佛大學教授約翰·科特認為：那些反對你的人，不是敵人，有可能他們才是真正最大限度能夠幫助你的人。

孩子的成長就是一條洶涌的大河，而教師們，就是這一條洶涌大河中的擺渡人。

他們奮力駕駛著那一葉扁舟，帶領著孩子度過這條河流，期間遇到風浪，有孩子會想放棄，看到一塊可以安逸躺著的大石頭，會被迷惑。

而老師就是帶著孩子迎著風浪，堅定的向著岸邊渡去的那個人，一年又一年，周而復始。

《小王子》這本書中有一句話是：“珍惜那些對你好的人，他們原本可以不那么做的?！?/p>

我想說，珍惜那些對你要求嚴格的老師，他們原本可以不那么做，但是為了將來不留遺憾，他們寧愿當一個不討喜的人，也要讓你變得更好。

所以，能夠遇見這樣的嚴師，是孩子此生莫大的榮幸，要珍惜！

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