重點高中的老師都知道，能進(jìn)入重點高中的學(xué)生，都是過五關(guān)斬六將突圍出來的佼佼者，但是即便是如此，在高中階段，重點中學(xué)也會淘汰部分曾經(jīng)優(yōu)秀的學(xué)生，他們不僅考不上211、985大學(xué)，甚至有的連本科大學(xué)都考不上。
難道他們不努力，不自律嗎？實際上并非如此，這些學(xué)生往往都是很努力的學(xué)生，因為不努力不自律的學(xué)生根本不可能考進(jìn)重點高中；難道是老師水平不高嗎？當(dāng)然也不是，教學(xué)相長，重點高中的老師整體水平更高，班里有同學(xué)考985大學(xué)，有同學(xué)考211大學(xué)，為什么你連本科都考不上呢？
很多人不明白這其中的原因，有人歸結(jié)為智商原因，有人歸結(jié)為學(xué)校老師的原因......
那么，到底是什么原因呢？清華大學(xué)教授宋衛(wèi)平經(jīng)過多年的研究，得出結(jié)論：這些學(xué)生其實是缺乏邏輯思維能力，對于這一認(rèn)識，作為高中老師，我是高度贊同的！
缺乏邏輯思維能力，為什么還能考上重點高中？
這就要先看看初中和高中的區(qū)別了，有人做過這么一個比喻，很形象：
初中上課老師教你如何包餃子，課后作業(yè)也是如何包餃子，考試就考包餃子；
高中上課老師教你如何包餃子，課后作業(yè)是如何包包子，考試考如何烙餡餅。
這里很明顯能看出來：初中對學(xué)習(xí)的要求基本是識記、模仿和簡單應(yīng)用，而高中階段對學(xué)習(xí)的要求則是理解、遷移和應(yīng)用。
在初中，只要你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基本上就不差，上課老師會講，一節(jié)課講不透兩節(jié)課，兩節(jié)課講不透三節(jié)課，直到能把多數(shù)學(xué)生講透，實在還有講不透的，沒關(guān)系，還有輔導(dǎo)班，在輔導(dǎo)班加加小灶，也基本上能趕上，以為初中階段，講透了，考試就考這些知識，不理解沒關(guān)系，照貓畫虎一樣可以得高分，記下來就行，刷題就行；但是，高中階段，課程一下子變得抽象了，很多知識都和日常的認(rèn)識不一樣，甚至出現(xiàn)相反的情況，很多題目都涉及幾個單元的知識，難度一下子增加了，學(xué)生就理解不了了，而這個時候，老師講課的速度比初中快了很多，因為高中課程內(nèi)容比初中課程內(nèi)容多一倍，所以老師必須要很快進(jìn)度才能講完。
就這樣，在高一期中考試左右，有同學(xué)就開始掉隊了，尤其是數(shù)學(xué)和物理兩科最明顯，因為這部分學(xué)生是努力的，但是卻不是大腦的努力，而是身體上的努力，他們從小就缺乏邏輯思維能力，只是之前通過努力，可以彌補(bǔ)思維方面的不足，到了高中，問題就會暴露出來，各科都需要學(xué)生是邏輯思維能力，而在數(shù)學(xué)和物理兩科，尤為突出，這兩科分差最大，所以高一階段成績好的，基本上都是數(shù)理化成績突出的學(xué)生。
現(xiàn)在新高考，對于學(xué)生“獨立思考”能力的要求更高了，題目也就更難了，獨立思考重在思考，思考有兩個非常重要的思維：邏輯思維和批判思維，這是高階思維，是高考選拔時要求比較高的兩個思維能力。邏輯思維要求從A到B,要有充分必要的條件；批判思維要求從B到A，要先問為什么？簡言之：這兩種思維，要求高中生不僅要知道“是什么”，更要知道“為什么”、“怎么樣”？而初中階段，你只要努力記住“是什么”就可以了，這就是差距。
那些初中被過度壓榨的學(xué)生，比如有些私立學(xué)校的學(xué)生、依賴輔導(dǎo)班的學(xué)生；那些初中過于聽話的學(xué)生，比如很多女生，內(nèi)向的男生等，都可能會被“剝奪”獨立思考的能力 ，缺乏批判性思維和邏輯思維能力，而在高中遇到學(xué)習(xí)困難。
那么，這些學(xué)生難道注定就會“輸在高中”嗎？這個不一定！只要做好三點，高中一樣能發(fā)生改變，因為這些思維能力并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。
第一，思想上不滑坡
高一階段，是高度震蕩的時期，這個階段學(xué)生需要重新認(rèn)識，重新認(rèn)識同學(xué)，重新認(rèn)識老師，更要重新認(rèn)識你自己。
進(jìn)入重點高中的學(xué)生，都是初中的學(xué)霸，初中的尖子生，到了高一，如果排名班級倒數(shù)，也是正常的，因為那些成績差的都已經(jīng)被分流了。但是，這些尖子生因為缺乏邏輯思維能力，所以缺少了“逆商”，之前從來沒有經(jīng)受過大的挫折，這個時候面臨困難，容易出現(xiàn)心態(tài)崩盤，所以高一是學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的高峰期，就是這個原因。
只要思想不滑坡，方法總比困難多！遇到困難不可怕，危機(jī)就是指危險里面孕育著機(jī)遇，人總是遇到危機(jī)時才會反思自己，因為有反思才會有成長，這就是機(jī)遇，只可惜不是所有人都會在這個時候反思，有的學(xué)生選擇了放棄，有的學(xué)生選擇了掩蓋自己，用“假努力”迷惑自己，迷惑老師，迷惑家長，迷惑同學(xué)。
第二，行動上有改變
高中階段，無論是老師還是同學(xué)，都有很多高手，有的同學(xué)沒有主動學(xué)習(xí)過什么是邏輯思維、批判思維，但是實際上已經(jīng)按照要求去做了，所以學(xué)起來得心應(yīng)手；有經(jīng)驗的老師，不僅講知識，講方法，更會講思維，所以真正的高手，不僅會告訴你這道題答案是什么，更能給你講清楚答案是怎么來的，怎么用的，在這個過程中，你的邏輯思維和批判思維都能得到訓(xùn)練。
所以，根據(jù)老師的要求，向周圍優(yōu)秀的同學(xué)請教，對于知識點不僅要知道“是什么”，還要知道“為什么”、“怎么樣”，也就是主動去掌握它的內(nèi)涵和外延；對于題目不僅要會做，而且還能會講，經(jīng)過訓(xùn)練，你的思維能力就會提升；即便是高一和高二提升不上來，經(jīng)過高三復(fù)習(xí)，站在高三的視角重新看高一和高二的內(nèi)容，就會有“一覽眾山小”的感覺，如同高中生看小學(xué)、初中那些曾經(jīng)不會的題目一樣。
第三，選擇上要準(zhǔn)確
當(dāng)然，如果經(jīng)過努力，實在提高不了思維能力，這個時候要抓住選科的時機(jī)，果斷放棄理科，選擇文科或者偏文的組合，這些科目雖然也要求思維能力，但是課程內(nèi)容并不是很抽象，訓(xùn)練起來也相對容易一些，再加上自己的競爭對手普遍偏弱，所以選擇大于努力，你一樣可以成功。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都別錯過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會錯的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因為他的精力主要在數(shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊就有點難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。雖然有點深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時把這書拿給孩子看，平時孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運用過來。
一看就看了個把小時還不覺得累！家長：實在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普圖書，家長們也給予了很高的評價，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯過！
